排序和分类

格式

排序的过程涉及到根据对象或事件的相似性将其分组,而分类的过程涉及到将对象或事件分组到预先确定的组。

定义

的过程排序包括根据物体或事件的相似性(例如,所有的汽车,所有的袜子)进行分组,而过程分类包括将物体或事件分成预先确定的组(例如,一个教育人员要求学生将餐具分类,把所有的叉子放在一组,所有的勺子放在另一组,所有的刀放在第三组)。当学生对物体或事件进行分类时,他们是在确定这些物体或事件共有哪些属性,不共有哪些属性,或者它们有何相似之处和不同之处。

分类和分类是重要的,因为他们…

  • 这些过程是否支持学生推理能力的发展
  • 支持数学领域的技能发展和概念实现,如几何,模式识别,分组数字,集和数据管理
  • 支持科学概念的发展,即事物可以属于并被组织成独特的群体(例如,生物、机器、天气类型等)。

发展整理和分类的技能

学生

教育工作者

描述事物,包括它们的相同之处和不同之处(例如:这是我在池塘看到的所有东西的照片。这是一种昆虫,它生活在池塘外。这是一条鱼,它生活在池塘里”)。

为学生提供多种机会,让他们用适当的感官来谈论各种事物的相同之处和不同之处。

模拟适当的语言,如“一些”、“所有”、“相同”、“不同”等。

根据一个自行决定的属性和/或属性将一组物品分类,并讨论它们是如何分类的/它们的分类规则(例如,当面对一组餐具时:我把它们都放在一组因为它们都是金属做的。”)

清楚地理解“分类”和“分类”的区别,以及如何在课堂上和课外支持它们。

为学生提供多种机会,让他们对各种各样的物品和/或事件进行分类,并在不同的情况下讨论他们的分类规则。

寻找/鼓励/激发对定性和定量属性的识别,在此基础上进行分类,使用尽可能多的感官。

与学生讨论他们为什么要这样排序,要求他们描述一组物体的共同属性。

描述一组事物所做的属性和/或属性(例如,“这些紧固件都是由金属制成的,但它们没有脊。”)

提供多种多样的机会对学生进行排序对象和/或事件和描述对象的共同属性(s)组中(例如,一群后院鸟的照片)和方式不同的对象(例如,一些鸟飞到南方过冬,一些不)。

根据两个或多个自确定的属性和/或属性(例如,“我把所有这些材料放在一个组里,因为它们都感觉粗糙,而且都是蓝色的。”)

提供能够吸引各种感官的材料和物体,并鼓励在描述物体属性时使用描述性词汇(例如:粗糙/光滑、坚硬/柔软、明亮/沉闷、响亮/柔软、甜/酸)。

根据教育者提供的属性和/或属性(例如,把这些照片按照动物的栖息地分类:丛林、北极还是沙漠。)

根据您提供的标准,为学生提供多种机会来对各种各样的对象和/或事件进行分类。

当与学生讨论分组时,使用适当的词汇(例如,“分类”)。

与学生讨论他们的想法,他们如何分类他们的对象/事件,为什么他们做的决定。

找到分类在日常生活中如何使用的例子,以及如何对事物进行分类和分类是有帮助的

列出并注意排序的日常用法(例如:“你的家人是怎么分类洗好的衣服的?”)和分类(例如,“词典的分类方式是如何让你很容易找到你想要的东西的?我们在图书馆对书籍进行分类的方式如何帮助我们找到自己感兴趣的书?”)。

要求学生提供其他例子(例如,餐厅的菜单,教室里的材料等)

相关的技能

  • 建立联系
  • 观察
  • 比较和对比
  • 分析和解释

相关的话题