所以你对医疗保健的职业感兴趣?

格式
比安卡麦古力

这与我的课程有什么关系?

学生将探索与医疗保健职业相关的许多职业途径。

总结

  • 学生将被介绍给医学/医疗保健的各种职业
  • 学生将学习不同职业在医学/医疗保健领域所需的各种途径
  • 学生将识别医学/医疗保健部门的劳动力市场趋势
对安大略省的具体期望

科学级(SNC1P,SNC1D),科学级(SNC2P,SNC2D),生物学级(SBI3C),生物学级12(SBI4U),科学等级12(SNC4M)

A2.1确定和描述与本职业生涯所必需的教育和培训(即途径)有关的各种与科学领域(特别是医疗/医疗保健部门)有关的各种职业生涯

奠定了基础

许多学生进入高中或中学,甚至离开高中或中学,对科学职业的知识有限。在医药领域或更广泛的医疗保健部门尤其如此。虽然许多学生可能表示他们想“成为一名医生”,但不是每个人都能或愿意。学生可能没有足够的成绩、课程、资金、技能或支持系统来完成医生的职业生涯。然而,在医疗保健行业还有许多其他有价值和令人满意的职业。

通过头脑风暴、小型和大型小组讨论以及在线、协作、图形组织工具,学生将调查劳动力市场趋势、医疗保健领域的不同职业以及实现这些职业所需的路径。在本课结束时,学生将意识到在医学/保健领域的许多其他选择。

材料和准备

  • 电脑或平板电脑(为学生)
  • 笔记本电脑和投影机(老师,可选)
  • 在线协作白板如米罗概念板Mindmeister(对于老师和学生)
  • 笔和纸或注意拍摄软件,如Google文档或MS Word
  • 你对医疗保健感兴趣?头脑风暴提示可复制(每名学生1份)-纸张或电子副本[谷歌文档] [PDF]
  • 你对医疗保健感兴趣?医学/医疗保健职业思想地图可复制(每名学生1份)-纸张或电子副本[谷歌文档] [PDF]
  • 你对医疗保健感兴趣?退出滑动可复制(每名学生1份)-纸张或电子副本[谷歌文档] [PDF] *注意:两个学生可以使用一个可重复

该怎么办

  • 教师应该简要审查其管辖范围毕业的要求以及导致次级目的地的途径;学院,大学,工作场所和学徒。
  • 为了促进讨论,​​教师可以将与学生一起分享或分享头脑风暴提示可再生的。

头脑风暴#1

  • 教师可以将学生纳入2-3名学生的团体。在他们的团体中,学生集体讨论和记录在没有使用互联网的医学/医疗保健中,他们可以在医学/医疗保健中录取许多职业生涯。
  • 每组中有一名学生可以与更大的组分享头脑风暴后的职业生涯,老师以这样一种方式记录他们,所有学生都可以查看(例如,在屏幕上投影或在合作白板上查看)

头脑风暴#2

  • 然后,教师可以要求学生使用他们的设备(单独或团体)来研究医学/医疗保健的其他职业,看看他们是否可以提出以前未提及的其他职业。
  • 随着他们确定额外的职业,学生可以分享这些新研究的职业,较大的团体,教师可以再次创造新的想法。

头脑风暴#3

  • 教师现在可以要求学生通过使用求职网站并提示在头脑风暴/提示工作表上提示学生返回小组以研究医学/医疗保健领域的劳动力市场趋势。或者,单独或在他们的团体中,学生可以选择一个或多个对他们进行研究的职业生涯。
  • 每个小组的一名学生可以在教师记录和股票时分享研究的职业。

  • 教师可以决定他们想要用于思维地图的哪些参数(即传说)。例如,二次课程的蓝色,粉红色为大学级计划,大学红色等。
  • 鼓励学生在彼此之间的途径和职业之间找到联系。
  • 教师现在可以在小组中分配任何/所有头脑风暴职业。每个小组将研究他们每个指定职业的路径,包括高中或中学和中学以上的课程/项目,然后将他们的信息输入医学/医疗保健职业思想地图可重复的
  • 为了结束这节课,并提供反思和复习所学内容的机会,教师可以让学生完成退出滑动可重复的。

狗万实力大网让我们的谈话科学欣赏Bianca Mercuri从Michael Power / St的工作和贡献。约瑟夫高中,多伦多天主教区学校委员会在发展本课程。

细节

评估

  • 由此产生的思维方式/图形组织者可以作为整体审查和讨论,并注意到医学/医疗保健的各种职业以及可用的各种途径。

评估

  • 由此产生的思维方式/图形组织者可以作为整体审查和讨论,并注意到医学/医疗保健的各种职业以及可用的各种途径。

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